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教师资格高中英语学科知识点梳理.docx 19页

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语言教学知识与能力 外语教学主要流派: 名称 语法翻译法 直接法 听说法 情景法/视听法 Grammar Translation Method Direct Method Audio-lingual Method The situational Approach 概念 读名著 直接教外语 口语第一,操练句型结构 情景为中心,培养听说 特点 内容-系统语法; 手段-外语翻译; 方法-母语教学 不用母语; 不重视语法; 背现成句子; 强调口语 优先听说; 句型为中心; 限制母语和翻译; 语言结构对比分析; 语法教学考归纳类推 语言和情景相结合; 视觉、听觉感知相结合; 整体结构感知 评价 优点-利用母语,翻译为手段 缺点-忽略学生主动性+词汇+听说;阻碍英语积极使用 优点-培养听说; 重视直观教具,激发学生兴趣 缺点-外语母语混为一谈;忽略学生认知差别;忽略语法 优点-多快准确地掌握句型,效果显著 缺点-过分强调机械掉操练; 过分形式,忽视内容; 过分听说 优点-直观生动有趣; 针对性强; 时效性强 缺点-学生被动接受; 过分形式,忽视交际 名称 认知法 交际法 任务型教学法 Cognitive Approach Communicative Approach Task-based Language Teaching 概念 发挥学生智力,理解、培养、运用语言 培养交际能力:语法、社会语言、语篇、策略; 三原则-交际、任务、有意义 完成任务学习语言; 任务四成分-目的、语境、过程、结果; 任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性 传统教学与任务型教学的不同: 教学目的不同; 课堂情境不同; 课堂活动不同; 评价方式不同 特点 学习者中心; 注重发展语言能力 培养交际能力为宗旨; 教学过程交际化; 容忍语言错误 设计任务时要考虑:任务目标、材料选择、教学活动、学生、老师角色 评价 优点-学生中心,素质教育 缺点-否定机械操练,实际教学并不可行 优点-重视交际能力 六种任务:列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目 优点很多 缺点-难;学生语言准确性不易纠正 学习策略 认知策略 为了具体某项任务而采取的方法 调控策略 学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果 交际策略 为交际而采取的策略 资源策略 合理利用多种媒体学英语 简答题: 简述高中英语课程基本理念 重视共同基础,构建发展平台 提供多种选择,适应个性需求 优化学习方式,提高自主学习 关注学生情感,提高人文素养 简述教师如何提高专业水平,与新课程同步发展 转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点 改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 能开发课程资源,创造性教学。 开放的工作方式,教师间合作研究,共同反思,相互支持,提高素质。 终身学习 语音教学 教学内容 语音教学 语流教学(还有节奏;意群停顿;连读爆破) 音标教学 读音规则 句子重音 语调 听-看-模仿-正音-辨音-拼读 字母的发音规则; 单词的重读规则 表情达意;节奏语调的基础 五种:升、降、升降、降升、平调;升降最基本 教学原则 准确性原则(首要) 综合性原则:语义、语境、语调、语流相结合 练习方法 发音练习:认知练习;产出练习 重音和语调:手势;声音;黑板 高中生应掌握的英语基础知识:语音、词汇。语法、功能、话题 教学原则: 面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机,初步的自主学习能力,综合的语言运用能力 鼓励学生选修,加强选修课的指导 提供多样化选择,发展个性 设计以课程目标和学生需求为依据,充分调查学生学习兴趣、水平、需求 教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 加强对学生学习策略的指导,形成自主学习 树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则: 明确目的 真实意义 涉及接收、处理、传递等过程 过程中使用英语 通过做事情完成任务 任务结束有具体成果 利用现代教育技术,拓宽和运用英语的渠道 教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展 教学活动类型: 调查和采访活动 探究活动 合作学习 即兴发言与讨论 反思活动 思维训练活动: 1) 我们知道啥 我们想知道啥 我们学会了什么 网络关系,表达主次从属关系 分析异同 流程图 树形图 (对学生)评价原则 体现学生在评价中的主体地位 建立多元化和多样性的评价体系 开放宽松的氛围,鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与,实现多元化 形成性评价(主)与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程;定性(主)、定量评价相结合;他评自评相结合;综合

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